CURSO VIRTUAL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

   

 

Tarea Nº 1

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

OBJETIVO:

Distinguir las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso y la relación que existe entre ellas.

1. Definiciones claves que sustentan los Perfiles de egreso

• COMPETENCIA:

Es facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Actuar de manera competente supone comprender la situación que se debe afrontar evaluar las posibilidades que se tienen para resolverlas analizar las combinaciones más pertinentes para luego tomar decisiones y poner en acción la opción elegida.

Demostrar competencias supone también saber combinar determinadas características personales con habilidades socio emocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.

Una competencia es lo que necesita una persona para enfrentar satisfactoriamente los problemas de su vida diaria, haciendo uso de habilidades, conocimientos y actitudes tanto en lo conceptual (saber qué : conocer)  procedimental (saber cómo: saber hacer) y actitudinal(saber convivir: saber ser).

• CAPACIDAD:

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son de diversas naturaleza: conocimientos, habilidades y aptitudes que las personas pueden emplear para afrontar eficazmente una situación determinada.

Responde al cómo logro esa competencia, es decir poner en juego todo el conocimiento, habilidades sociales como la asertividad, la empatía, además de las actitudes que implica la convivencia dentro del grupo.

• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Describen el nivel de desarrollo  de una competencia determinada, cada competencia tiene 8 estándares en progresión descritos por niveles, estas descripciones aumentan en complejidad según se va avanzando en la escolaridad. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar cada ciclo de la educación básica. Los estándares tienen por función ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y también para las evaluaciones nacionales; permiten al docente conocer  no solo si el estudiante ha logrado el nivel esperado el nivel esperando; sino cuan cercano esta de lograrlo con el propósito de plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

• DESEMPEÑOS:

Descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestran de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia. Los desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas; estos se encuentran en los programas curriculares de los niveles en referencia a la edad o al grado y sirven para ilustrar la diversidad de niveles de desarrollo de una competencia existente en un aula orientando la planificación y la evaluación.

2. Relaciones entre estas cuatro definiciones

La integración  y desarrollo de competencia ,capacidades y uso estándares en la educación de los estudiantes podrán lograr personas que puedan defenderse y poder solucionar problemas de diferentes situaciones ,identificando causas y consecuencias ,ya que  las competencias progresan ciclo a ciclo mostrando su evolución en  diferentes grados ya que estas competencias construyen la identidad de los  estudiantes .Así los docentes podrán identificar las necesidades de aprendizaje reales de los alumnos y direccionar su  trabajo en busca del aprendizaje. 

Teniendo en cuenta que la competencia son capacidades que necesitamos para resolver problemas de la vida diaria los estándares de aprendizaje permiten verificar si los estudiantes han logrado desarrollar las competencias dentro de un determinado ciclo que se ve reflejado en los desempeños programados en cada grado.

3. Situaciones o ejemplos que permitan una exposición de sus argumentos.

Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD. 

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

• Vive su sexualidad de manera plena y responsable: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

4. Organizador visual.